在“差”和“异”的偏重中，一般教师看到差，优秀教师看到异

很少上微博，前阵子在微博上看到一位好友的留言：

大伟老师，您好！恰巧在上大学的时候看过《地球上的星星》这部印度电影，算得上对我观念影响很大的一部电影。“每个孩子都是地球上的星星，有的十分亮眼、但更多的只发着微弱的亮光，有的甚至蒙上了一层灰，但只要帮他拂去尘埃，再弱小的星星都能发出耀眼的光芒。”正如老师的观点——对于某些特别的学生，在‘差”和“异”的偏重中，一般教师注意的重点常常在“差”，而优秀教师则更加看重学生的“异”。在过去几年的工作中，我发现对于表现得“异”的学生，不仅有时会受到老师的区别对待，还会有来自同学的嘲讽甚至家长的厌恶。我认为老师对这类孩子是可以“区别对待的”，像《假如给我三天光明》里的安妮老师，用极大的爱心、耐心和毅力，在摸索中将一个心智未开的小女孩培养成才华横溢的少女。但在具体的工作中，还是会遇到诸多的困难，有时显得有些有心无力，或者不知道从哪里着手。孩子们总有各种疑难杂症，如何正确引导和惩戒，总觉得自己还需要多学习多摸索。

我曾经遇到一个五岁的小男孩，上课的时候会很亢奋，上下乱蹦，还会打别的小朋友，尝试和他耐心沟通，但是他似乎听不进去，只会点头或者哈哈大笑。尝试和家长沟通后，知道他是发育迟缓。不知道怎么去教育这样的孩子，怎么去保护他的心理健康。不知道老师有什么建议吗。

想一想，我做出了这样的回应：

很高兴，你接受我对学生差异的意见：“在‘差’和‘异’的偏重中，一般教师注意的重点常常在‘差’，而优秀教师则更加看重学生的‘异’。”这样，你在面对这一类学生时，就会少一些放弃，少一些厌恶；而多一些期待，多一些耐心。但对这样特殊的学生，我也没有具体的方法，只能提出这样一点建议：

你可以看看泰国的教育短片《老师的心》，在这部根据真实故事改编的短片中，年轻女教师班上来了一位患有自闭症的学生小超。自己过去没有学过如何应对，怎么办？女老师针对自闭症的病情，开始阅读《自闭症疗法》等书籍，参加相关的专题培训。在书中，她看到“自闭症患者喜欢看旋转的东西”，于是就用纸风车实验，在得到证实以后，她在教鞭上安上纸风车；在学生家长闹到学校要求开除小超时，她记得书中说自闭症的孩子在某方面拥有惊人的记忆力（特别是能记住很久之前的日期），运用于实践她想法向家长证明了小超具有超强的记忆力，使其他同学和家长尊重小超，留住了小超……年轻女教师的付出改变了小超的人生。

这可以给我们什么启示呢？首先要诊断出孩子的问题， 然 后 有 针 对 性 读一点专业的书，寻求专业人士的帮助。这可能使我们少走弯路，多一些自觉和可靠的尝试，少一些盲目和无效的摸索。

当然，这也需要时间和精力。你可以根据自己的情况作出选择，相信如果能帮到这样一位孩子，能在你一生的教师生活中留下美好记忆。

祝成功！

人物介绍 | PROFILE

陈大伟

成都大学教授

硕士生导师

四川西部教育研究院院长

致力推动创造教师幸福生活、建设理想课堂、观课议课变革实践，慕课“教师职业道德”在“中国大学 MOOOC”上线， 被誉为教师教育的“桥梁 专家”。“观课议课”的实践和主张在《人民教育》刊发，2010 年第 9 期列为“《人民教育》创刊 60 年报道过的最有影响力的事件”（共 33 件）。曾获四川省教学成果一等奖，四川省高等教育教学成果二等奖，多次获得成都市社会科学优秀成果奖，多篇论文在人民大学报刊资料复印中心全文复印，已出版《幸福教育与理想课堂八讲》《影像中的教育学：从电影中体悟教育与人生》24 本著作。

本文来源：本文综合整理自微信公众号成都陈大伟，作者：陈大伟，原文内容有删改。内容为作者观点，并不代表本公众号赞同其观点和对其真实性负责。如涉及版权等问题，请及时与我们联系。